В основе этих проблем лежит классно-урочная система
Она организована так, будто ученики — это изделия на конвейере, то есть применяется массовый подход, при котором ученики лишены автономии и возможности самостоятельного выбора. Это подавляет их внутреннюю мотивацию, а учителей превращает в надсмотрщиков, потому что ставка делается на внешнюю мотивацию.
Основное время и энергия учителя уходят на чтение лекций и другую фронтальную работу с большой аудиторией учеников. Вследствие этого у него не остаётся времени на качественную обратную связь и помощь в тот момент, когда ученики больше всего в этом нуждаются.
Нет достаточных возможностей для должной помощи отстающим и работы с опережающими. Без обратной связи в трудных моментах обучения, при преобладающей пассивной роли, ученики фрустрируются и не усваивают материал на должном уровне.
С точки зрения организации такая модель кажется экономически оправданной: ею легче управлять и организовывать. Но это лишь иллюзия. На самом деле эффективность подобной системы — от силы 10% (соотношение количества усваиваемых навыков к затраченным ресурсам). Потому что в такой системе большую часть времени ученики не учатся, а имитируют обучение.
После такого «обучения» большинство учеников вынуждены осваивать материал самостоятельно, с помощью репетиторов или родителей. В результате в первую очередь больше всех теряют именно ученики и родители, так как тратят время и деньги впустую.